英会話 アウトプットをパワーアップ！ 日本人のための 個人レッスン
はじめに：
英会話講師 デビューのチャンス！
中３学力調査 – 英語 発信力も基礎も不足
全国学力調査で中学3年を対象に初めて実施された英語の結果が31日に公表され、「聞く・読む」に比べ「書く・話す」に課題が表れた。 専門家は「発信力を上げる必要があると指摘するが、文法問題でつまずいている生徒もおり、「まずは基礎を身に着けることが大切」という声も上がった。 2019年8月1日（木）朝日新聞朝刊より
備考： 英語を「聞く・読む」 はインプット。 英語を「書く・話す」 はアウトプット に当たり、日本人の英語力の弱みでもあります。
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MyPace English （以下： MPE ）の英会話 個人レッスン の主題は アウトプット・プラクティス（実際に英語を話して、発話された英語を 多角的に精査する事）を通して、英語操作能力を高めること。 このテーマは 創業時から 変わっていません。
何故 アウトプット・プラクティスを中心とした英会話 個人レッスンの提供を始めたかと言うと 日本人は英語の 「書く・話す = アウトプット」の能力が弱い – そして 「話す = アウトプット」の力が向上すれば、「書く （アウトプット） と、 聞く （インプット）」の能力も自然と高まると考えていたからです。
＊ ここで「読む」力を 敢えて外したのは 読解は 英単語の暗記量が 鍵となるからです。 週１時間 60分の個人レッスンでは、英単語の暗記を取り入れることは 不可能ですし、対連合学習にあたる単語の暗記 は ご自宅で生徒ができる作業だからです。 英語操作能力の向上は 3,000 words 位（英検準２級程度）の少ない単語量でも 自分の言いたいことを 英語で表現することに目標を設定。 少ない語彙でも 英語表現を展開できることが、言語操作能力のバックボーンであると 考えます。
また、英会話向けの 英単語の暗記に関しては、 レトリック（修辞法）と コンテクスト（文脈）を優先すべきと考えますので、文語よりも 口語的表現で役立つ 語いを習得・体得することに集中。 中学・高校の英語で習う単語とは、異なる基準で 英単語を選定し、レッスンで扱うこととなります。 （語彙のデータベース化）
英語力を活かせる お仕事。 主婦向きです！
「話す = アウトプット・プラクティス」を 通して なぜ 「聞く」力が伸びるのか？
MPE では 60分の個人レッスンの間、約30分は 受講者様が英語を発話しています。
英語のアウトプット・プラクティスは 発音 と 会話の流れ の２つに 大きく分かれます。
さらに 発音は 音声 (Phonetics)、音韻 (Phonology)、リエゾン (Linking Sounds)、消音 (Disappearing Sounds) など ３～４のフィールドに分けて 精査します。
厳密に言いますと、MPE での英会話 個人レッスンは 発音を直す(Correct) ことを 目標としていません。 シラブル(Syllable)・タイミングの発話を、ストレス(Stress)・タイミングの 発話に変容（Transform) させるのです。
直す(Correct) と 変容（Transform) の違い – 発音の 変容に 取り組む MPE は日本でも数少ない 英語教育関連業者であると思います。
そして 自分の発する英語発音が、発音記号通りに 変容（Transform) すると、自然に 英語の音を聞き分ける力が向上します。
＊ 言語学の仮説 モーターセオリー (Motor theory of speech perception) と同じ考え方です。
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上記では 英語を話す力と 英語を聞く力が 相対的に伸びる 理由（仮説）について触れましたが、英語を話す力が向上すれば、英語を書く 能力も向上します。
この理由 （仮説） を 説明するためには：
1. アウトプット（話す、書く）の相関性 （コンテクスト・デザインは 話す と 書く どちらにも応用できるアプローチ）
2. 視覚と聴覚の 情報収集能力の差異： 音韻ループ (phonological store + articulatory rehearsal)
の ２点を 掘り下げる 必要がありますが、これについては また改めて お知らせしたいと思います。
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